Aurora Delgado Camones est une jeune leader de la région d'Ancash au Pérou qui a eu l'opportunité de participer à TechGirls, un programme d'échange international qui donne aux jeunes femmes des compétences en technologie, en leadership et en collaboration mondiale.
Elle est la fondatrice et PDG de WarmiTech, une organisation qui apporte l'éducation technologique aux communautés rurales et autochtones du Pérou. Originaire d'Ancash, une région quechuaphone, elle a fait preuve d'une vision et d'un leadership remarquables en concevant des programmes d'alphabétisation numérique et de formation technologique pour les jeunes issus de milieux défavorisés.
Candidature : Comment une passion m'a menée à TechGirls
Depuis le lycée, je m'intéresse aux programmes de leadership et aux activités bénévoles, ce qui m'a inspirée à constamment apprendre de nouvelles langues. Faire partie de ces espaces m'a ouvert les yeux sur des opportunités comme les programmes d'échange proposés par l'Ambassade des États-Unis au Pérou.
J'ai découvert TechGirls grâce aux réseaux sociaux et aux conversations avec des amis qui avaient participé à des programmes similaires. Ils m'ont encouragée à postuler, pensant que mon profil correspondait à ce que TechGirls recherchait.
Le processus de candidature était entièrement en anglais, commençant par des informations personnelles de base et une section pour télécharger les relevés de notes. La partie la plus difficile était les essais — 150 à 250 mots chacun — où je devais expliquer pourquoi je voulais rejoindre TechGirls, lister mes activités extrascolaires (STEM et non-STEM), et partager des exemples d'actions communautaires, de bénévolat, de leadership scolaire et de projets que j'avais dirigés.
Dans la section projet, j'ai expliqué mon histoire personnelle, ma vision et l'impact que je pourrais apporter. J'ai proposé de créer WarmiTech — offrant des ateliers et des cours STEM en quechua pour combler les lacunes éducatives. Mon objectif était de diriger personnellement ces sessions ou de mettre en relation les participants avec des professionnels qui pourraient les autonomiser encore davantage.
Deuxième phase : L'entretien
La deuxième étape consistait en un court entretien de 20 minutes. Dans le cas du Pérou, j'ai été interviewée par trois représentants de l'Ambassade des États-Unis au Pérou. Certaines de leurs questions étaient similaires à celles du formulaire de candidature, mais je recommanderais d'aller au-delà de vos réponses initiales, en ajoutant de nouveaux détails, en montrant vos compétences en anglais et en exprimant un intérêt sincère pour le programme.
De plus, j'ai veillé à mettre en avant mes origines, un élément qui, je pense, a fait ressortir mon profil, ainsi que mes réalisations et ma vision de la façon dont je pourrais développer et étendre mon projet.
Activités extrascolaires et distinctions : Au-delà de la salle de classe
STEM : Projets et défis
NASA Space Apps Challenge – Finaliste du Hackathon
Dans le cadre d'un projet collaboratif, mon équipe et moi avons atteint le Top 10 national sur 150 équipes et 1 700 participants. Nous avons conçu une application éducative pour enfants permettant d'explorer les jardins océaniques, disponible en quechua et en aymara.
STEM para Todas
Un événement organisé par la Pontificia Universidad Católica del Perú en partenariat avec l'Ambassade des États-Unis visant à promouvoir les carrières STEM à travers des conférences de professionnels du domaine. Dans le cadre de ma candidature, j'ai proposé l'idée d'une application mobile pour promouvoir la conservation des océans par le recyclage et mesurer l'empreinte carbone via des questionnaires.
The Junior Academy – New York Academy of Sciences
Ma première collaboration internationale de recherche avec des adolescents de différents pays. Nous avons travaillé en équipe pour créer un projet axé sur l'éducation personnalisée pour les enfants atteints de TDAH, d'Asperger et de troubles de l'attention, en utilisant l'IA et des applications d'apprentissage. J'ai mis en avant cette expérience pour son échange culturel et le travail d'équipe.
The Coding School
Un cours virtuel avancé en mathématiques quantiques, codage, technologie et IA, enseigné par des professeurs d'université. Cela a démontré ma capacité à m'adapter à des cours rigoureux de niveau pré-universitaire.
Activités supplémentaires Participation à Chicas en Tecnología et rôles de leadership dans les clubs scolaires.
Activités non-STEM
Programme de Leadership – Enseña Perú
Un programme axé sur le développement des compétences relationnelles, la conception de projets communautaires et la promotion du leadership au sein de mon école et de ma communauté.
Conférence sur le Leadership à Ancash
Dans les hautes terres d'Ancash, j'ai donné une conférence sur le leadership devant plus de 400 personnes. Cette expérience a renforcé mes compétences en matière de prise de parole en public, m'a permis de créer un lien profond avec le public, et j'ai reçu des retours positifs. Cela a également élargi ma vision pour l'expansion des projets de mon organisation.
Activités supplémentaires
Latin American Leadership Academy (LALA)
Membre du Club Interact Pachacamac
Participante aux Young Delegates
Membre de Quinta Ola
Sélectionnée comme Représentante Régionale d'Ancash au SENAJU
Mon parcours TechGirls
Virginia Tech : Vivre l'expérience universitaire
Notre première semaine s'est déroulée à Virginia Tech, où nous avons vécu le rythme complet de la vie universitaire américaine. Nous avons logé sur le campus, assisté à des cours de première année et partagé la vie quotidienne avec 128 autres participantes du monde entier. J'ai rejoint le cours "Rivières" en génie environnemental, où nous avons étudié les rivières américaines et leur impact sur les communautés et les écosystèmes.
Le cours était à la fois théorique et pratique : nous avons effectué des visites sur le terrain, mesuré les débits des rivières, analysé les espèces vivant dans l'eau, puis étudié nos échantillons en laboratoire. Je me suis concentrée sur l'analyse de données, en utilisant Python et Excel pour modéliser les courants des rivières et prédire les résultats environnementaux.
Au-delà des études, nous avons profité d'activités culturelles et récréatives : soirées karaoké, mini Jeux Olympiques et Journée Barbecue — une vitrine culturelle où chaque délégation présentait un aspect de son patrimoine. Représenter les trois régions du Pérou a été un moment fort, et observer la diversité des traditions des autres pays était vraiment inspirant.
Michigan, Detroit : La vie en famille d'accueil
Pendant la deuxième semaine, chaque groupe régional s'est rendu dans un État américain différent. Les participantes d'Amérique latine, dont moi, sommes allées à Detroit, Michigan, où des familles d'accueil bénévoles nous ont accueillies pendant 4 à 5 jours.
Cette étape était particulièrement spéciale car elle m'a permis de vivre le quotidien américain — des repas à la maison à l'exploration de la ville. Ma famille d'accueil m'a emmenée faire du shopping, visiter la ville et même vivre des aventures spontanées. De plus, nous avons visité la Clinique Henry Ford Health, où nous avons découvert les recherches en cours, visité des laboratoires, rencontré des professionnels et eu un aperçu du système de santé américain.
Washington, D.C. : Un grand final
La dernière semaine a réuni toutes les participantes TechGirls à Washington, D.C., où nous avons séjourné dans un hôtel. Nos journées étaient remplies de visites remarquables — la visite de la NASA, l'observation de télescopes et la rencontre avec l'ingénieure péruvienne de la NASA, Aracely Quispe, ont été inoubliables. Nous avons également visité des sites célèbres comme la Maison Blanche et les monuments nationaux.
Le programme s'est terminé par une cérémonie de remise des diplômes, avec des intervenants inspirants et des adieux émouvants autour de repas partagés. C'était doux-amer — en seulement trois semaines, l'échange avait filé, me laissant des amitiés pour la vie, des compétences précieuses et une vision renouvelée pour mes projets chez moi.
De l'échange à l'action : Mes projets actuels
TechGirls ne se termine pas à la fin de l'échange ; la phase la plus impactante commence juste après. Le programme comprend 6 à 7 mois de mentorat et de soutien pour mettre en œuvre un projet communautaire. Ils fournissent non seulement des conseils logistiques, mais aussi des financements et des ressources, avec une exigence clé : votre projet doit avoir un impact réel dans votre communauté. Un minimum de 10 personnes touchées est nécessaire pour obtenir le diplôme, mais j'ai visé bien au-delà.
Pour mon projet, j'ai décidé de poursuivre et d'étendre WarmiTech, l'organisation dirigée par des jeunes que j'ai fondée pour promouvoir des ateliers de science et de technologie dans les langues autochtones, en particulier le quechua. Cette mission me tient à cœur, car de nombreuses filles de ma région ont un accès limité ou inexistant aux opportunités STEM, et encore moins dans leurs langues maternelles.
De novembre à décembre, j'ai organisé des ateliers pratiques dans des écoles de régions reculées d'Ancash. Il s'agissait de séances d'1 à 2 heures sur la physique, la biologie et la chimie expliquées de manière simple et engageante :
Démonstration de la Première Loi de Newton avec une expérience de voiture-ballon recyclée.
Utilisation d'un microscope pour que les élèves puissent explorer les minuscules particules sur les feuilles.
Certaines séances ont été entièrement menées en quechua, garantissant que les enfants se sentent à l'aise et connectés. Au total, 350 élèves ont participé. Au-delà de l'enseignement des STEM, j'ai partagé ma propre expérience d'échange, les encourageant à rêver grand, à postuler pour des opportunités et à s'imaginer comme futurs chercheurs et leaders.
Après avoir soumis mon rapport final à TechGirls, j'ai continué à développer WarmiTech. J'ai postulé au programme de financement Girl Up — et j'ai été sélectionnée, obtenant un soutien supplémentaire pour étendre notre impact encore plus loin.
