Salut, je m'appelle Azra, une étudiante turque actuellement en troisième année à Colby College, dans le Maine, où j'étudie les neurosciences. Je suis arrivée aux États-Unis avec beaucoup de questions sur ce que je voulais étudier, où je voulais vivre, et quel genre d'avenir je voulais construire. Aujourd'hui, environ 95 % de mes frais universitaires sont couverts grâce à une combinaison d'aide financière basée sur les besoins et le mérite.
Mon parcours jusqu'ici a été loin d'être simple. J'ai passé des années à jouer au volley-ball avant de découvrir mon intérêt pour les neurosciences. J'ai postulé dans une vingtaine d'universités et, pendant un moment, je me suis même demandé si j'allais devoir prendre une année sabbatique. Au lieu de ça, j'ai atterri à Colby, où j'ai eu la chance de faire de la recherche en neurosciences au MIT et de faire du bénévolat au Panama. Avec le recul, aucune de ces expériences n'était quelque chose que j'aurais pu prédire quand j'ai commencé à postuler pour l'université. Mais chacune d'elles a façonné la façon dont je me vois et ce que je pense possible pour mon avenir.
Le chemin imprévu vers les neurosciences
J'ai obtenu mon diplôme de Robert College à Istanbul en 2024, et quand je repense au lycée, ce dont je me souviens le plus, c'est à quel point c'était social. Beaucoup de mes amis venaient de différentes régions de Türkiye et vivaient dans l'internat de l'école, donc je rencontrais constamment des gens avec des origines et des histoires différentes. J'ai aussi voyagé dans différentes villes grâce aux projets de service communautaire exigés pour l'obtention du diplôme. Avec le recul, je pense que ces amitiés et ces expériences ont beaucoup contribué à rendre mes années de lycée aussi marquantes.
Une autre grande partie de ma vie pendant ces années, c'était le volley-ball. J'en ai joué pendant environ sept ou huit ans, jusqu'à ce que je me blesse en terminale. Je n'ai finalement pas postulé à l'université en tant qu'athlète étudiante, mais le volley-ball a fini par façonner mes intérêts d'une manière que je n'avais pas anticipée.
En tant qu'athlète, je me suis vraiment intéressée à la psychologie du sport, surtout parce que je voulais comprendre comment améliorer ma propre performance. Mais plus j'en apprenais sur la psychologie, plus j'avais de questions sur ce qui se passait en dessous.
Je suis devenue curieuse du côté biologique de la psychologie. Pourquoi le cerveau réagit-il de certaines façons ? Que se passe-t-il biologiquement quand on vit quelque chose psychologiquement ? J'ai commencé par la psychologie du sport, mais ma curiosité m'a menée un peu plus loin à chaque fois, jusqu'à ce que je m'intéresse aux neurosciences.
Je voulais explorer cet intérêt en dehors de la salle de classe, alors j'ai commencé à chercher des expériences qui me permettraient de voir différentes facettes de ce domaine. J'ai travaillé avec des psychologues du sport, fait un stage dans une clinique de neuropsychologie à la faculté de médecine de l'Istanbul University, l'un des grands hôpitaux universitaires de Türkiye, à Çapa, puis j'ai travaillé dans un laboratoire de biologie moléculaire à l'Istanbul Technical University. J'ai aussi mené des recherches en psychologie à travers le programme Pioneer Academics.
Aucune de ces expériences n'était quelque chose que j'avais planifié dans le cadre d'un parcours parfait et prédéterminé. Un intérêt en a simplement amené un autre. Quand j'y repense maintenant, mes activités extrascolaires peuvent sembler avoir toutes pointé vers les neurosciences depuis le début, mais sur le moment, je suivais surtout des questions auxquelles je voulais vraiment trouver des réponses.
Cette curiosité est finalement devenue la raison pour laquelle j'ai décidé de vouloir étudier les neurosciences en licence.
À la recherche de flexibilité, pas seulement d'une filière
Dès la première, je savais que je voulais faire mes études universitaires à l'étranger. À Robert College, les élèves devaient décider s'ils voulaient continuer leurs études en Türkiye ou postuler à l'étranger à l'approche de la terminale, donc j'ai dû commencer à réfléchir sérieusement à l'endroit où je voulais aller.
La raison principale était simple : je voulais étudier les neurosciences dès la licence, mais il n'existait pas de programme de licence en neurosciences en Türkiye. Il y avait des programmes de master dans ce domaine, mais les étudiants faisaient généralement une licence en psychologie ou en biologie avant de se tourner vers les neurosciences. Je voulais commencer directement par les neurosciences plutôt que d'attendre les études supérieures pour me spécialiser.
Il y avait aussi une raison plus personnelle qui me poussait à partir à l'étranger. J'avais toujours voulu vivre l'expérience de vivre dans un autre pays et de construire une vie dans un endroit complètement nouveau. À un moment donné, je me souviens avoir pensé : « Quand vais-je à nouveau avoir l'occasion de vivre aux États-Unis ? » L'université me semblait être l'occasion parfaite pour ça.
Je me suis finalement surtout concentrée sur les États-Unis à cause de la flexibilité de leur système universitaire. J'ai toujours été quelqu'un qui veut essayer beaucoup de choses différentes. Même quand je savais que j'adorais les neurosciences, je pouvais encore me surprendre à me demander si l'astronomie ou l'informatique pourraient aussi m'intéresser. L'idée que je pouvais commencer dans un domaine puis changer de filière si mes intérêts évoluaient était vraiment rassurante pour moi.
Cette flexibilité semblait beaucoup plus difficile à trouver en Türkiye et, d'une certaine manière, en Europe. Je ne voulais pas avoir l'impression de devoir avoir tout mon avenir académique tout tracé à 18 ans. Je voulais que l'université soit un endroit où je pouvais explorer.
Les Pays-Bas étaient une autre option que j'avais envisagée. À l'époque, je m'intéressais aussi à la psychologie, et je savais que les universités néerlandaises avaient de bons programmes dans ce domaine. J'ai fini par postuler dans deux ou trois universités là-bas aussi, mais les États-Unis restaient ma priorité.
Plus que tout, je voulais un système universitaire qui me laisserait de la place pour suivre ma curiosité, même si je ne savais pas encore exactement où elle allait me mener.
La longue attente qui m'a menée à Colby
Une fois que j'ai décidé de postuler dans des universités aux États-Unis, je savais que je devais construire un dossier qui représente à la fois mes intérêts académiques et les choses que j'avais explorées en dehors de la salle de classe.
Sur le plan académique, mon profil a beaucoup changé au fil du lycée. En Türkiye, les notes sont données sur une échelle de 100 points, et ma moyenne générale a commencé autour de 80 pendant mon année préparatoire. Elle a progressivement augmenté jusque dans les 90, et a même atteint 99 pendant mes dernières années de lycée, avec une moyenne générale de 95. J'ai aussi suivi un programme exigeant, incluant AP Biology, Psychology, Math, Literature, Language et Statistics. J'ai obtenu des 5 à tous mes examens AP sauf en Biology et en Literature, où j'ai eu des 4. J'ai aussi obtenu 1530 au SAT après quatre tentatives, et mon score à l'IELTS était de 8.
Mais je ne pensais pas que mon dossier pouvait se résumer à des scores de tests ou à des notes. Mes activités extrascolaires n'étaient pas non plus construites autour d'une seule grande réussite. Elles venaient plutôt de différentes questions que je me posais sur les neurosciences et la psychologie. J'ai joué au volley-ball pendant sept ou huit ans, et c'est cette expérience qui, la première, m'a rendue curieuse de la psychologie du sport. Plus tard, j'ai fait des stages avec des psychologues du sport, travaillé dans une clinique de neuropsychologie à la faculté de médecine de l'Istanbul University, et passé du temps dans un laboratoire de biologie moléculaire à l'Istanbul Technical University.
J'ai aussi participé à Pioneer Academics, où j'ai mené des recherches en psychologie avec un professeur de Williams College. Le service communautaire a aussi été une part importante de mon expérience au lycée. J'ai participé à de nombreux programmes de service communautaire différents et travaillé avec des enfants de tous âges, jusqu'à organiser et diriger mon propre programme d'engagement communautaire dans une école primaire de ma ville natale, İzmir, où ma mère et ma grand-mère avaient aussi été scolarisées.
Avec le recul, je pense que ces expériences comptaient parce qu'elles montraient une cohérence plutôt qu'une réussite isolée. Je n'arrêtais pas de trouver différentes façons d'explorer la même curiosité, tout en me laissant la liberté de découvrir de nouveaux intérêts en chemin.
J'ai fini par postuler dans une vingtaine d'universités aux États-Unis et deux aux Pays-Bas. Comme j'avais besoin d'une aide financière importante en tant qu'étudiante internationale, le processus semblait encore plus incertain. Je ne pouvais pas simplement me demander où je voulais aller ; je devais aussi me demander si une université serait capable et disposée à me soutenir financièrement.
Et puis est venue l'attente.
J'ai postulé en Early Decision à Yale, mais je n'ai pas été acceptée. J'ai aussi reçu des refus de plusieurs universités très sélectives, y compris des Ivies. En même temps, j'ai été mise sur liste d'attente par Amherst, l'University of Richmond et Tufts. À chaque décision, je me retrouvais à relire mes essais en me demandant si j'aurais pu faire quelque chose différemment.
Puis il y a eu Colby.
À ce moment-là, je ne connaissais même pas grand-chose sur cette université.En fait, je ne l'ai ajoutée à ma liste que vers la fin du processus de candidature, après que ma conseillère me l'a suggéré.
J'ai postulé, presque comme l'un des derniers ajouts à ma liste. Je ne savais pas alors que cette école, que j'avais à peine considérée, allait finir par devenir l'endroit que je choisirais d'appeler chez moi.
Colby m'a trouvée avant même que je la cherche
Colby était presque une idée de dernière minute, mais elle a fini par changer le cours de ma vie.
Quand je finalisais ma liste d'universités, j'essayais d'atteindre une vingtaine d'universités aux États-Unis. Il me restait encore quelques places, et ma conseillère m'a suggéré d'ajouter Colby à la liste. À ce moment-là, je ne savais honnêtement presque rien sur cette université. Ce n'était pas une école dont je rêvais ou que j'avais recherchée pendant des mois. C'était simplement l'une des dernières écoles que j'ai ajoutées à mon dossier.
Alors quand j'ai reçu mon acceptation, c'était complètement inattendu.
À ce stade, j'avais déjà reçu plusieurs refus et j'attendais encore d'autres décisions. J'avais commencé à réfléchir sérieusement à ce que je ferais si aucune de mes candidatures ne se déroulait comme je l'espérais. Colby a été l'une des rares écoles à dire oui, et soudain, cette université dont je connaissais à peine l'existence est devenue une réelle possibilité.
Avec le recul, je pense qu'une des raisons pour lesquelles cette décision m'a autant surprise, c'est que je n'avais pas abordé ma candidature en me disant : « Il faut que je sois acceptée à Colby. »J'avais simplement postulé parce que quelqu'un en qui j'avais confiance pensait que ça pourrait bien me correspondre.
Et je suis tellement contente de l'avoir fait.
Ce qui avait commencé comme l'un des derniers ajouts à ma liste d'universités est finalement devenu l'endroit où j'allais passer les quatre années suivantes. Plus important encore, arriver à Colby a changé ce que je pensais possible pour moi. Ça m'a offert des opportunités que je n'aurais jamais pu imaginer quand j'étais encore en Türkiye, et ça m'a poussée à sortir de la vie que j'avais toujours connue.
D'une certaine manière, Colby m'a trouvée avant même que je sache que je la cherchais.
L'essai sur mon mur
Écrire mes essais de candidature a été l'une des premières fois où j'ai vraiment dû m'arrêter et réfléchir à qui j'étais au-delà de mes notes et de mes activités.
Pour mon essai Common App, j'ai décidé de ne pas écrire sur une grande réussite ou un moment qui a changé ma vie. À la place, j'ai écrit sur un matin ordinaire dans ma chambre. J'ai décrit les photos sur mes murs, les objets autour de moi, et les sons venant de dehors et des différentes pièces de ma maison. C'était un essai plus artistique et personnel, qui emmenait le lecteur à travers une journée de ma vie, en me concentrant sur les petites choses et les souvenirs qui avaient fait de moi la personne que je suis aujourd'hui.
Au départ, je n'étais pas sûre qu'un essai sur quelque chose d'aussi ordinaire serait assez fort. Mais c'était justement le but.Je voulais montrer à quel point je trouvais du sens dans les petits moments, et comment les lieux et les souvenirs qui m'entouraient étaient devenus une partie de qui j'étais.
Mes essais complémentaires m'ont donné plus d'espace pour explorer d'autres aspects de mon histoire. J'ai écrit sur ma famille et sur la façon dont avoir grandi entourée de médecine et de science avait influencé mes intérêts. Mon grand-père était pharmacien, tandis que mes parents sont vétérinaires, donc les cliniques, les animaux et les conversations sur la science avaient toujours fait partie de ma vie. J'ai aussi écrit sur la ferme de mon grand-père et ce que j'avais appris en y passant du temps, ainsi que sur mes expériences de travail avec des enfants et pourquoi je voulais continuer à le faire.
Ce qui m'a le plus surprise, c'est que ces essais n'aidaient pas seulement les universités à me comprendre. Ils m'aidaient à me comprendre moi-même.
Avant le processus de candidature, je ne m'étais jamais vraiment assise pour me demander pourquoi certains souvenirs comptaient autant pour moi, quelles expériences avaient façonné mes intérêts, ou quelles valeurs revenaient sans cesse dans différentes parties de ma vie. Écrire à ce sujet m'a permis de relier des choses que je n'avais jamais reliées auparavant.
Puis j'ai tout soumis.
Et soudain, il n'y avait plus rien à modifier, à réécrire, ou à contrôler. Tout ce qu'il me restait à faire, c'était d'attendre.
Ce qui est devenu possible une fois que j'ai commencé à demander
Une des plus grandes choses que Colby m'a données, c'est la confiance en moi — pas seulement dans ce que je pouvais accomplir académiquement, mais dans ce que je pouvais réellement essayer.
Arriver à l'université et rencontrer des gens du monde entier a aussi changé ma façon de voir les choses. Je me suis fait des amis des États-Unis et de pays que je n'avais jamais visités, et entendre parler de leurs expériences m'a fait réaliser à quel point il existe de façons différentes de voir une même question ou situation. Être étudiante internationale dans une petite communauté universitaire a rendu ces liens encore plus significatifs.
Colby a aussi rendu les opportunités bien plus accessibles que je ne l'avais imaginé. Il existe différents fonds qui soutiennent les étudiants financièrement, y compris le Success Fund et des financements liés à la carrière. Si tu as un projet, un stage ou une opportunité que tu veux poursuivre, tu peux souvent demander un soutien plutôt que d'être obligé d'abandonner à cause du coût.
Mon propre programme d'aide financière est une combinaison de soutien basé sur les besoins et sur le mérite. Ma bourse couvre l'intégralité de mes frais de scolarité, même si elle ne couvre pas mes frais de logement en résidence. Quand je suis arrivée pour la première fois aux États-Unis, Colby a aussi couvert mon premier vol vers les États-Unis. Mon programme inclut la bourse Presidential Scholars, qui est basée sur le mérite et fournit un financement pour des projets que je poursuis en dehors du campus, avec environ 3 000 $ disponibles pour ces opportunités. Elle peut aussi financer des choses comme des cours de musique, donc j'ai pu prendre des cours de piano grâce à elle.
Une des parties les plus intéressantes de Colby, c'est le January Plan. Au lieu de n'avoir qu'un semestre d'automne et un semestre de printemps, les étudiants ont un module de janvier entre les deux. Pendant ce mois, tu peux suivre un cours sur le campus, faire un stage, ou participer à un programme de bénévolat, et Colby finance ces expériences. Mon premier January Plan a en fait été un cours de danse, mais j'ai ensuite commencé à utiliser ces opportunités pour explorer des choses en dehors de la salle de classe.
L'exemple le plus clair de la différence entre l'université et le lycée a été mon stage au MIT.
J'avais déjà visité le MIT auparavant pour une compétition de codage et j'y avais passé plusieurs jours. Pendant que j'étais sur le campus, j'avais pu voir certains des bâtiments de neurosciences, et je me souviens avoir pensé que ce serait incroyable de faire de la recherche là-bas un jour. À l'époque, pourtant, un stage de recherche au MIT me semblait encore quelque chose de probablement hors de portée pour moi.
Au lieu de supposer que c'était impossible, j'ai décidé d'essayer.
J'ai envoyé des emails à froid à environ 30 ou 40 professeurs du MIT, en me présentant et en leur demandant s'ils auraient éventuellement une opportunité pour que je travaille dans leur laboratoire. J'ai fini par trouver un professeur dont les recherches correspondaient à mes intérêts, et j'ai passé deux mois à travailler dans un laboratoire de neurosciences.
J'ai travaillé sur plusieurs projets, y compris des recherches liées à l'épilepsie et à la nociception. L'un des projets sur lesquels j'ai travaillé examinait s'il existait des motifs apparaissant avant les crises d'épilepsie, et si ces motifs pouvaient potentiellement aider les chercheurs à comprendre ou prévenir les crises. Une grande partie du travail consistait à analyser des données existantes sur l'épilepsie et à travailler sur ordinateur. J'ai aussi travaillé sur un projet de neurosciences portant sur l'endroit où la nociception est représentée dans le cerveau et sur la façon dont différentes variables affectaient les expériences.
Ce qui a rendu cette expérience possible, ce n'était pas seulement de trouver le stage. Colby m'a aussi aidée à couvrir mes frais de logement et de transport, ce qui signifiait que je pouvais réellement accepter cette opportunité.
Quand j'y repense maintenant, la plus grande différence entre le lycée et l'université, c'est à quel point ces opportunités ont commencé à sembler réelles. En tant que lycéenne en Türkiye, je n'aurais jamais imaginé pouvoir simplement envoyer des emails à des professeurs du MIT et finir par y passer deux mois à faire de la recherche en neurosciences.
Je pense qu'une partie de tout ça a été d'apprendre à croire que j'avais le droit d'essayer. Une fois que j'ai commencé à demander, à chercher et à dire oui aux opportunités, des choses qui semblaient autrefois irréalistes sont devenues possibles.
Une éducation différente au Panama
Mon expérience au Panama a commencé par une question de ma colocataire : « Ce serait fou si on allait au Panama, non ? »
Elle avait trouvé une opportunité de bénévolat via l'une des organisations partenaires de Colby, et elle avait lancé l'idée presque avec légèreté. Plus on en parlait, plus j'avais envie d'y aller. J'ai toujours aimé travailler avec des enfants, donc quand j'ai vu que le programme impliquait de travailler avec des écoles et des enfants, j'ai su que je voulais dire oui.
Grâce au January Plan de Colby, j'ai fini par passer un mois au Panama. C'était très différent de tout ce que j'avais vécu auparavant. Je vivais sur une île d'Amérique centrale, entourée d'une culture et d'un mode de vie qui m'étaient complètement nouveaux. Parfois, je me souviens avoir regardé autour de moi en pensant, « Qu'est-ce que je fais ici ? » Mais ce sentiment faisait aussi partie de ce qui rendait l'expérience aussi marquante.
Ce que j'ai retenu de plus important du Panama, c'est à quel point le quotidien des gens peut être différent. J'avais toujours su que l'accès à l'éducation pouvait varier selon l'endroit où l'on vit, mais le voir de mes propres yeuxa rendu ce problème beaucoup plus concret pour moi.
Sur certaines des îles, les ressources éducatives étaient très limitées. Certaines écoles n'avaient qu'un seul enseignant, et les enseignants pouvaient avoir du mal avec des défis de base comme trouver un logement sur les îles ou recevoir un soutien suffisant. Les conditions météorologiques pouvaient aussi rendre difficile le déplacement des enseignants et des élèves ou le maintien d'un rythme scolaire régulier. L'organisation avec laquelle je travaillais essayait de combler certaines de ces lacunes en soutenant les écoles et les enfants dans des communautés plus difficiles à atteindre pour le gouvernement.
Être là-bas m'a fait réfléchir différemment à ce que signifie travailler avec des enfants. Ce n'était plus simplement quelque chose que j'aimais faire. J'ai commencé à réfléchir plus sérieusement aux conditions qui façonnent l'éducation d'un enfant, et à quel point les opportunités d'un enfant peuvent dépendre de l'endroit où il grandit.
C'était probablement la plus grande différence entre mon expérience au MIT et mon expérience au Panama. Au MIT, je suivais une curiosité académique et je me posais des questions sur le cerveau. Au Panama, je me posais un autre genre de question : Que puis-je faire quand je vois que les opportunités de quelqu'un sont façonnées par des circonstances qu'il ne peut pas contrôler ?
Je suis revenue avec une perspective bien plus large. J'ai appris qu'avoir un impact ne signifie pas toujours faire quelque chose d'énorme. Parfois, ça commence par aller quelque part d'inconnu, écouter les expériences des gens, et réaliser qu'il existe dans le monde des problèmes que tu n'avais jamais vraiment compris auparavant.
Apprendre à avancer sans voir la route
Il y a encore beaucoup de moments à Colby où je m'arrête et je pense, « J'ai de la chance d'être ici. »
Parfois, c'est quelque chose d'aussi simple que d'être assise avec des amis venus de différentes parties du monde et de réaliser à quel point il aurait été improbable qu'on se rencontre tous ailleurs. Il y a aussi une petite communauté turque sur le campus, ce qui rend le fait d'être si loin de chez moi un peu moins lointain. Parfois, c'est faire du ski ou du snowboard dans le Maine, quelque chose que je ne m'étais jamais imaginée faire avant l'université. Et parfois, c'est simplement avoir la chance de passer un mois de janvier à explorer quelque chose de complètement différent grâce au January Plan.
Une grande partie de cette confiance vient du fait d'avoir appris à sortir de ma zone de confort. L'un des plus grands changements a été d'arrêter le volley-ball après en avoir joué pendant sept ou huit ans. Pendant longtemps, le volley-ball avait été l'une des parts les plus familières de ma vie. Le laisser derrière moi a été difficile, mais ça m'a aussi obligée à essayer des choses que je n'avais jamais essayées avant. J'ai réalisé qu'être débutante dans quelque chose n'était pas aussi effrayant que je le pensais.
Maintenant, alors que je m'apprête à entrer en troisième année à Colby, je n'ai toujours pas de plan clair pour la suite.
Je veux passer un semestre à l'étranger grâce à un programme d'échange. Je veux continuer à faire de la recherche et profiter au maximum des deux années qu'il me reste à Colby. Mais si tu me demandes ce que je veux faire après l'obtention de mon diplôme, ma réponse honnête reste : « Je ne sais pas ! »
Et je pense que je m'en accommode enfin très bien.
Quand je postulais pour l'université, ne pas savoir où j'allais atterrir était l'une des parties les plus difficiles du processus. Je voulais savoir quelle école m'accepterait, où j'allais vivre, ce que j'allais étudier, et à quoi ressemblerait mon avenir. Maintenant, après tout ce que j'ai vécu, j'ai commencé à voir l'incertitude différemment.
Pendant mon stage au MIT, l'un de mes professeurs m'a dit quelque chose qui m'est resté :« La route devant toi devient visible à mesure que tu avances. Tout ce que tu as à faire, c'est continuer à marcher. »
Je pense que c'est ce que j'apprends depuis que j'ai quitté la Türkiye.
Je n'ai pas besoin de voir toute la route pour l'instant. Je dois juste continuer à avancer, rester curieuse, et être prête à faire le prochain pas quand il se présente.
Peut-être que je ne savais pas où j'allais atterrir quand j'ai commencé ce parcours. Je ne sais toujours pas où il va me mener. Mais maintenant, au lieu d'en avoir peur, je vois ça comme faisant partie du voyage.
Quelques mots pour les futurs candidats
En repensant à tout ça, je reviens sans cesse à quelques choses que j'aurais aimé que quelqu'un me dise avant de commencer.
Si je devais donner un conseil aux étudiants qui traversent le processus de candidature aux universités américaines, la première chose que je dirais, c'est de construire ton dossier de façon à ce qu'il reflète vraiment à quel point tu aimes ce que tu veux faire et tout ce que tu as fait. Tout le monde a une histoire unique, et même si tu penses que les choses que tu as faites n'ont aucun lien entre elles,elles racontent toutes une histoire sur toi qui attend d'être entendue. Les universités veulent voir qui tu es, ce qui te tient le plus à cœur, et ce que tu as fait pour ça. Tu dois pouvoir montrer que tu as vraiment mis des efforts à poursuivre ce qui compte pour toi et que tu serais heureux ou heureuse d'y être — pas seulement que tu veux être accepté.
Je ne pense pas non plus que les activités devraient être quelque chose que tu fais juste pour améliorer ton CV. Les responsables des admissions peuvent souvent repérer quand une activité n'a été faite que pour un dossier de candidature. Ça ne suffit pas de dire : « J'ai fait ça. » Je pense que la question la plus importante est : « Pourquoi ai-je fait ça ? » Si un domaine en particulier t'intéresse, explore-le autant que possible. Essaie différentes choses, pose des questions, et donne-toi la chance de découvrir si ça te plaît vraiment. Le lycée comme l'université peuvent être d'excellents endroits pour comprendre qui tu es et ce qui te tient à cœur.
Et postule quand même. C'est quelque chose que je dirais pour presque n'importe quelle opportunité. Ne décide pas à l'avance qu'une université va te refuser et donc de ne jamais postuler. Tu pourrais être surpris. Il n'y a aucun mal à te donner la chance d'entendre un oui.
Enfin, commence tes essais tôt. Trouver une bonne idée peut prendre beaucoup de temps, et écrire sur toi-même peut demander encore plus d'énergie psychologique que tu ne l'imagines. Quand tu essaies de tout faire tenir dans un délai trop court, la qualité de ton écriture peut en pâtir. Te donner assez de temps signifie que tu peux laisser tes idées se développer au lieu de les forcer à respecter une date limite. Tu peux le faire !
